Evaluación del impacto del coordinador docente en los centros educativos de República Dominicana
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta investigación consistió en evaluar el impacto del Coordinador docente en los centros educativos a nivel nacional.
Inicialmente el estudio recogió tanto las percepciones como el nivel de satisfacción por el rol de los coordinadores docentes; e identificó fortalezas y debilidades en su desempeño profesional. Se definió una metodología de carácter exploratoria y mixta, considerando aleatoriamente una muestra de coordinadores, directivos y docentes provenientes de 18 centros regionales.
A fin de profundizar en el desempeño y el rol del Coordinador docente, las técnicas para obtener información fueron: la encuesta y los grupos focales; además de realizar la observación y el análisis de evidencias documentales de la práctica profesional cotidiana.
Finalmente, los resultados indicaron que existe una percepción positiva hacia el Coordinador docente. Se apreció que su figura ha llenado un vacío en el seguimiento al trabajo pedagógico, y que ha añadido mejorías para el desempeño del docente, mayormente en las acciones de planificación y de métodos disciplinarios.
A pesar del nivel de satisfacción obtenido, se concluyó que los coordinadores necesitaban fortalecer acciones de desarrollo profesional, la integración de recursos de aprendizaje, y propiciar la colaboración entre docentes y estudiantes para poder realizar una contribución significativa en la calidad educativa nacional.
DESCARGAS
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Referencias
Alzérreca, J. (2011). Crecer como acompañantes. Bogotá: Federación Internacional de Fe y Alegría, 10-26.
Barrios, T. (2004). Hacia nuevas formas de asesoramiento educativo. www.monografias.com/trabajos55/asesoramiento-educativo/asesoramiento-educativo2.shtml, 3-21.
Cochran, W. G. (1963). Sampling techniques (segunda ed.). New York. John Wiley and Sons.
Conde, S (s.f.). Las funciones del asesor y las competencias profesionales de los asesores. www.revistaeducarnos.com/art%C3%ADculos/educaci%C3%B3n/las-funciones-de-asesor%C3%AD-y-competencias-profesionales-de-los-asesores
Domingo Segovia, D.a, J. (s.f.). Las competencias profesionales del pedagogo. www.ugr.es/jdomingo/comppedagogo.pdf, 2-5.
Domingo Segovia, J. (2003). El asesoramiento a centros educativos, una cuestión de saber, poder e identidad. Revista profesorado de currículum y formación del profesorado. www.ugr.es/~recfpro/ rev71COL1.pdf
Domínguez, L.(2008). La realidad de la enseñanza de la matemática en el nivel básico y medio de la República Dominicana. Santo Domingo: EPSI-INAFOCAM.
Fuentes Abeledo, E. (2012). La figura del “coordinador docente” y el asesoramiento a los centros escolares en procesos de mejora: Fundamentos y propuesta formativa. Santo Domingo: INAFOCAM.
García Romero, D. (2006). El acompañamiento, proceso indispensable para el fortalecimiento de la calidad de la educación. INTEC (Ed.), Seminario final del Proyecto de Capacitación de Técnicos y Docentes del Nivel Medio.
González, S., & Martínez, H. (julio-septiembre de 2010). Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: Sentido y perspectiva. Ciencia y Sociedad, XXXV(3), 521-551. DOI: https://doi.org/10.22206/cys.2010.v35i3.pp521-541
Guzmán, R., & Cruz, C. (2009). Niños, niñas y adolescentes fuera del sistema educativo en República Dominicana. Foro Socioeducativo. www.gcpareto.com/NNA.pdf
Hernández, F. (2008). Deconstruir la figura del asesor: Una revisión desde los márgenes. Revista Profesorado de currículum y formación del profesorado. www.ugr.es/recfpro/rev121COL1.pdf
Hernández, V. (1997). Sistema de apoyo externo a los centros educativos. Tesis, Departamento de Didáctica e Investigación Educativa de la Universidad de La Laguna. www.//tesis.bbtk.ull.es/ ccssyhum/cs121.pdf
Izquierdo Sánchez, M., & Quiñones , M. (2010). Características del personal de apoyo técnico pedagógico de escuelas primarias de Morelos y el tiempo dedicado a sus funciones. X Congreso Nacional de Investigación Educativa. www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_16/ponencias/0912-F.pdf, 1-5.
Letechipía, C. (2007). La asesoría técnico pedagógica en la supervisión escolar de primaria. Tesis, Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación, 70-74, México. www.imced.edu.mx/letechipiadeleonconcepcion/
López Contreras, Y. (2006). Situación de la función del asesor técnico pedagógico y su repercusión en la calidad educativa de la educación básica. (U. P. Nacional, Ed.) La asesoría técnico pedagógica en la educación básica: diagnóstico, pronóstico y alternativas, 21-41.
López Contreras, Y. & Reyes Hernández, N. (2006). La influencia de la indefinición del rol de los asesores técnicos pedagógicos. (U. P. Nacional, Ed.) La asesoría técnico pedagógica en la educación básica: diagnóstico, pronóstico y alternativas, 103-119.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2009). Orientaciones para la selección del coordinador/a docente del centro educativo. Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos.
Mora Valenciano, C. (julio-diciembre de 2011). Labor del Coordinador Académico en la gestión del currículo en las organizaciones educativas de secundaria pública. Revista Gestión de la Educación, I (2), 1-34. http://revistadigital.eae.fcs.ucr.ac.cr DOI: https://doi.org/10.15517/rge.v1i2.2142
Murillo, P. (2004). Hacia la construcción de un nuevo modelo de asesoramiento/supervisión. Educare, II(5), 44-57. http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/paulino/17.pdf
Pérez, M., & Quijano, R. (2000). Signos de identidad del asesoramiento interno. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, IV(2). www.ugr.es/recfpro/rev42ART3.pdf, 2-4.
Programa de las Naciones Unidades para el Desarrollo (PNUD). (2010). Análisis y propuestas de políticas sociales. Política Social: capacidades y derechos, I-II.
Riveros, Enombre. (2011). El acompañamiento y la educación popular. Federación Internacional de Fe y Alegría. Bogotá: AECID y Centro Magis.
Santillana. (1998). Diccionario de ciencias de la educación.
Sardán, F. E. (2011). El acompañamiento en Fe y Alegría. Bogotá: AECID y Centro Magis, 22-26.
Sharon, L. (2009). Sampling: design and analysis (segunda ed.). Boston, Broks.
Villareal, E. (s.f.). La efectividad de la gestión escolar depende de la efectividad del recurso humano, como factor, actor y promotor del cambio dentro de los procesos, dimensiones y políticas educativas. Revista Iberoamericana de Educación. www.rieoei.org/deloslectores/1083villareal.pdf
