Mapeo y análisis de los actores clave en lectoescritura inicial del programa de capacidades Lac Reads de USAID (2016-2018)
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo resume el mapeo y análisis de actores clave en Lectoescritura Inicial del Programa de Capacidades en LAC Reads en Nicaragua, Honduras, República Dominicana, Jamaica y Guatemala para identificar lo siguiente: (1) quiénes son los actores clave en lectoescritura en los primeros grados en cada país, (2) cuál es su grado de influencia e interés en la lectoescritura en los primeros grados según la metodología propuesta, (3) cuáles son las características de las intervenciones de lectoescritura inicial que promueven los actores clave en cada país, (4) cuáles son los recursos o materiales que necesitan, (5) cuáles son los formatos a través de los cuales se debe difundir la información, (6) cuáles son las aportaciones de los actores clave para fundamentar el diseño de los planes de fortalecimiento de las capacidades de la lectoescritura inicial a nivel local, (7) qué tipo de evidencia se necesita para mejorar la práctica, (8) cómo crear y fortalecer las capacidades actuales en cada país, (9) con cuáles recursos se cuenta en la región para atender estas necesidades y (10) qué oportunidades hay en cada país para mantener las labores a futuro.
DESCARGAS
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Referencias
Alidou, H., Boly, A., Brock-Utne, B., Diallo, Y. S., Heugh, K., & Wol , H. E. (2006). Optimizing learning and education in Africa–the language factor. Paris: ADEA.
August, D., & Shanahan, T. (2006). Developing Literacy in Second-Language Learners: Report of the National Literacy Panel on Language-Minority Children and Youth. Executive Summary. Lawrence Erlbaum Associates.
Banco Mundial (sin fecha). What is stakeholder analysis? Consultado en: http://www1.worldbank.org/publicsector/anticorrupt/PoliticalEconomy/PDFVersion.pdf.
Beggs, C. (2011). Early Grade Reading and Teacher Training in the LAC Region: Influencing Factors, Lessons and Approaches. KSC Research Series, USAID. Consultado el 11 de agosto de 2016 en: http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnadz031.pdf
Camargo, G., Montenegro, R., Maldonado Bode, S., & Magzul, J. (2013). Aprendizaje de la lectoescritura. Guatemala Ciudad: USAID-Ministerio de Educación, Gobierno de Guatemala.
Comisión Nacional de Agua (National Water Commission) (CONAGUA). (sin fecha). Guía de identificación de actores clave. Serie Planificación Hidráulica. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). Gobierno Federal de México. Consultado en: http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/IAC.pdf
Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental psychology, 33(6), 934.
Dragos, Alicia P. (2006). Institutional and stakeholder mapping: Frameworks for policy analysis and institutional change, Public Organization Review, 6, 79–90. DOI: 10.1007/s11115-006-6833-0
EC/FAO. (2006). Stakeholder analysis. Annex I to lesson “Understanding the Users Information Needs.” Food Security Information for Action Programme. FAO-EU. Consultado en: http://www.fao.org/elearning/course/f6/en/pdf/trainerresources/annex0140_01.pdf
Ehri Linnea, C. (2003). Systematic Phonics Instruction: Findings of the National Reading Panel.
Ensminger, M. E., & Slusarcick, A. L. (1992). Paths to high school graduation or dropout: A longitudinal study of a first-grade cohort. Sociology of education, 95-113.
Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development, NIH, DHHS. (2000)
Guatemala, Ministerio de Educación, Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural. (2009). Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural. Guatemala.
Guedes, E. (2004). Mapeo de actores sociales: Un enfoque de redes sociales en el marco del desarrollo local. Montevideo, Uruguay: Universidad de la República.
Gutiérrez, P. M. (2001). “Mapas sociales: método y ejemplos prácticos.” Diálogos: Educación y formación de personas adultas, ISSN 1134-7880, 25: 26-36.
Higher Education Solutions Network (HESN) |U.S. Global Development Lab | U.S. Agency for International Development. (sin fecha). Consultado el 9 de agosto de 2016 en: https://www.usaid.gov/hesn
Hoffman, J., Ordóñez, A., & Benavides, J. (2015). Research capacity of relatively small countries in Latin America/Caribbean: Mapping/diagnostic studies. Synthesis Report. Global Development Network–Inter-American Development Bank.
Juel, C. (1988). Learning to read and write: A longitudinal study of 54 children from first through fourth grades. Journal of educational Psychology, 80(4), 437.
Koda, K., & Reddy, P. (2008). Cross-linguistic transfer in second language reading. Language Teaching, 41(04), 497-508.
Morgan, P., & Taschereau, S. (1996, June). Capacity and Institutional Assessment: Frameworks, Methods and Tools for Analysis. Preparado por la Subdivisión de Políticas de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional. Consultado en: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.119.7536&rep=rep1&type=pdf
Morris, J., & Baddache, F. (2011, November). Business for Social Responsibility’s (BSR’s) Five-step approach to stakeholder engagement. In Back to basics: How to make stakeholder engagement meaningful for your company. Business for Social Responsibility’s (BSR). Consultado en: https://www.bsr.org/reports/BSR_Five-Step_Guide_to_Stakeholder_Engagement.pdf
Overseas Development Administration. (1995). Guidance note on how to do stakeholder analysis of AID projects and programmes. UK: Social Development Departament.
Patton, M. Q. (2014). Qualitative Research & Evaluation Methods. 2002 SAGE Publications. Thousand Oaks, California.
Pozo Solís, A. (2007). Mapeo de actores sociales. Documento de trabajo. Lima PREVAL-FIDA.
Programa de Capacidades LAC Reads. (2015). Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros grados.
Reynolds, M., Wheldall, K., & Madelaine, A. (2011). What recent reviews tell us about the efficacy of reading interventions for struggling readers un the early years of schooling. International Journal of Disability, Development and Education, 58(3), 257–286. Consultado en: http://dx.doi.org/10.1080/1034912X.2011.598406
RTI. (2009). Manual para la evaluación inicial de la lectura en niños de educación primaria. Washington, DC: RTI International.
Schmeer, K. (1999, November). Guidelines for conducting a stakeholder analysis. Bethesda,MD: Partnerships for Health Reform, Abt Associates Inc. Consultado en: http://www.who.int/management/partnerships/overall/GuidelinesConductingStakeholderAnalysis.pdf
Scanlon, D. M., Vellutino, F. R., Small, S. G., Fanuele, D. P., & Sweeney, J. M. (2005). Severe reading dificulties—Can they be prevented? A comparison of prevention and intervention approaches. Exceptionality, 13(4), 209-227.
Tapella, E. (2007). El mapeo de actores claves. Documento de trabajo del proyecto Efectos de la biodiversidad funcional sobre procesos eco-sistémicos y sustentabilidad en las Américas: Un abordaje interdisciplinario. Córdoba, Argentina: Universidad Nacional de Córdoba. Inter-American Institute for Global Change Research (IAI).
Torgesen, J. K. (2005). Recent discoveries from research on remedial interventions for children with dyslexia. The science of reading, 521-537.
Varvasovszky, Z., & Brucha, R. (2000). How to do (or not to do) … Stakeholder analysis. Health Policy and Planning, 15(3), 338–345.
Barra lateral del artículo
