Análisis de las variables afectivo-motivacional de los estudiantes del segundo ciclo de secundaria con dificultades matemáticas en dos centros educativos
Contenido principal del artículo
Resumen
La investigación trata sobre las variables afectivo-motivacional que presentan los estudiantes del segundo ciclo de secundaria en la clase de matemática. La investigación surge a través de los resultados de las investigaciones de PISA, Serce y Terce, donde República Dominicana obtuvo puntuaciones por debajo del promedio.
Estos resultados son los que han motivado la realización de este estudio, ya que es importante conocer, desde el punto de vista de la psicología, para poder dar respuestas a algunos factores internos y a las variables afectivas que pueden incidir o condicionar a los estudiantes dominicanos en el rendimiento de las matemáticas, lo que dificulta el cumplimiento de los indicadores de logros que se requieren en cada nivel.
Esta es una investigación de tipo cualitativa y diseño narrativo, que pretende analizar y describir las situaciones psicológicas que producen las matemáticas en los estudiantes del segundo ciclo de secundaria. La investigación fue realizada en dos centros educativos, a través de entrevistas y grupos focales, para luego hacer un análisis y descripción de la situación.
DESCARGAS
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Referencias
Alonso, D., & Fuentes, L. J. (2001). Mecanismos cerebrales del pensamiento matemático. Revista de Neurología, 33(6), 568–576.
Altay, M. K., Yalvaç, B., & Yeltekin, E. (2017). 8th grade student’s skill of connecting mathematics to real life. Journal of Education and Training Studies, 5(10), 158–166. https://doi.org/10.11114/jets.v5i10.2614
Esra, A., & Şükrü, İ. (2017). Exploring the opinions about the concepts of “formula” and “rule” in mathematics. Educational Research and Reviews, 12(19), 956–966. https://doi.org/10.5897/ERR2017.3349
Hernándezi, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta). Mc Graw Hill.
Memnun, D. S., Aydın, B., Özbilen, Ö., & Erdoğan, G.(2017). The abstraction process of limit knowledge. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 17(2), 345–371. https://doi.org/10.12738/estp.2017.2.0404
Miller, C., Heeren, V., & Hornsby, J. (2013). Matemática: razonamiento y aplicaciones (Decimo Seg). México: Pearson Educación. Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/232800628/LIBROMatematica-Razonamiento-y-Aplicaciones-2.
MINERD. (2017a). Diseño curricular, nivel secundario segundo ciclo. Modalidad académica. Santo Domingo.
MINERD. (2017b). Informe de resultados, Pruebas Nacionales 2017.
Ojose, B. (2008). Applying Piaget’s theory of cognitive development to mathematics instruction. The Mathematics Educator, 18(1), 26–30.
Onwuegbuzie, A., Leech, N., Dickinson, W., & Zoran, A. (2011). Un marco cualitativo para la recolección y análisis de datos en la investigación basada en grupos focales. Paradigmas, 3(1), 127–157.
Rico, L. (2006). La Competencia Matemática En PISA. Pna, 1(2), 47–66.
Rosemary-Mkhize, D. (2017). Forming positive identities to enhance mathematics learning among adolescents. Universal Journal of Educational Research, 5(2), 175–180. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050201
UNESCO. (2014). Primera entrega de resultados del Terce. Estudio regional comparativo y excplicativo. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Primera-Entrega-TERCE-Final.pdf
Barra lateral del artículo
