La transición de la modalidad presencial a la enseñanza remota de emergencia. Caso de estudio: Docentes de la Universidad Autónoma de Chihuahua


Contenido principal del artículo

Adriana Murillo-Díaz
https://orcid.org/0000-0001-9264-3908
Erslem Armendáriz-Núñez
Gerardo Ascencio-Baca
https://orcid.org/0000-0001-7817-4412

Resumen

Con la finalidad de concluir un ciclo escolar cuando surge una crisis de emergencia sanitaria que obliga el cierre de las instituciones educativas, la manera de impartir las clases presenciales debe transformarse y adaptarse a una enseñanza remota de emergencia. Esta investigación toma como caso de estudio a la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), México, y tiene como objetivo conocer las experiencias y retos que vivieron los docentes durante la emergencia sanitaria por COVID-19. El presente estudio es de carácter cuantitativo descriptivo, fue aplicado a 368 docentes que imparten clases presenciales, virtuales y ambas modalidades. Los resultados de la investigación ponen de manifiesto que los docentes no tienen claridad en cuanto las diferencias que existen entre una enseñanza virtual y una enseñanza remota de emergencia. También se identificó que los docentes han tenido que adquirir nuevas competencias digitales para poder salir avante en su clase. También se rescatan las experiencias afectivas que vivieron los docentes y que influyeron en el proceso de la enseñanza remota de emergencia. Se destacan los principales retos logísticos, tecnológicos, pedagógicos que enfrentaron los docentes durante la transición de la modalidad presencial a la virtual, así como las dificultades que se tuvieron con los estudiantes.


Palabras clave:
Clases virtuales, competencias digitales, crisis sanitaria COVID-19, educación superior, enseñanza remota de emergencia
Cómo citar
Murillo-Díaz, A., Armendáriz-Núñez, E., & Ascencio-Baca, G. (2023). La transición de la modalidad presencial a la enseñanza remota de emergencia. Caso de estudio: Docentes de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Revista De Investigación Y Evaluación Educativa, 10(1), 6–27. https://doi.org/10.47554/revie.vol10.num1.2023.pp6-27

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Biografía del autor/a

Adriana Murillo-Díaz, Universidad Autónoma de Chihuahua

Jefe de Unidad de Diseño de cursos en línea y seguimiento al desempeño docente en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Colaboradora de la Academia de materias básicas e instructora de curso en modalidad virtual.

Erslem Armendáriz-Núñez, Universidad Autónoma de Chihuahua, México

Doctor en Educación, Artes y Humanidades.  Universidad Autónoma de Chihuahua, México. Maestría en Ciencias de la Información y Gestión de Conocimiento, ITESM. Docente-investigador, coordinador académico de posgrado en la Universidad Autónoma de Chihuahua y colaborador del cuerpo académico: Estudios de la Información.

Gerardo Ascencio-Baca, Universidad Autónoma de Chihuahua, México

Doctor en Comunicación, Universidad de Sevilla; Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información, ITESM. Actualmente es docente-investigador de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH). Es miembro del Padrón Nacional de Evaluadores del Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades (COAPEHUM) y colaborador del cuerpo académico: Estudios de la Información.

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